Муниципальное учреждение дополнительного образования
”Карагайская детская музыкальная школа”
(МУДО «Карагайская ДМШ»)

Дополнительная предпрофессиональная программа
в области искусств
«Фортепиано»

Предметная область
В.00. Вариативная часть
Программа по учебному предмету

В.01 Ансамбль
(1-3 класс)

п. Карагайский 2026

Дополнительная предпрофессиональная программа в области искусств
«Фортепиано» разработана на основе Федеральных государственных
требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации
дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального
искусства «Фортепиано»

Программа адаптирована преподавателем по классу фортепиано МУДО
”Карагайская ДМШ” Черновой Ларисой Петровной

Рецензент: Хаджеева Г. С. – преподаватель 1 категории МУДО «Межозерная
ДШИ»

2

Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
- срок реализации учебного предмета;
- объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
- форма проведения учебных аудиторных занятий;
- цели и задачи учебного предмета;
- обоснование структуры программы учебного предмета;
- описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам по основным
формам работы;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
-Учебная литература;
-Методическая литература.

3

I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа учебного предмета вариативной части «Ансамбль»
составлена на основе и в соответствии с Федеральными государственными
требованиями минимуму содержания, структуре и условиям реализации
дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального
искусства «Фортепиано», утверждёнными приказом Министерства культуры
РФ от 26.01.2026 г. №108
Учебный предмет «Ансамбль» дополнительной предпрофессиональной
программы в области искусств «Фортепиано» входит в обязательную часть
предметной области «Музыкальное исполнительство» с 4 по 7 класс
(ПО.МИ.01.02) и в вариативную часть с 1 по 3 класс (В.01). Учебный
предмет «Ансамбль» использует и развивает базовые навыки, полученные по
предмету «Специальность и чтение с листа».
Работа в классе ансамбля направлена на воспитание чувства
партнёрства, формирование навыков ансамблевого музицирования,
способствующих воплощению единого художественно-исполнительского
замысла.
Ансамблевое
музицирование
формирует
гармоничную
межличностную среду (коллективное творчество, способность к диалогу,
толерантность в общении, объективную самооценку), развивает творческую
инициативу исполнителя.
Воспитание культуры ансамблевого музицирования имеет
несомненную практическую значимость в обучении, способствует
расширению
музыкального
кругозора
(изучение
переложений
симфонических, оперных и камерных произведений).
Срок реализации учебного предмета
Срок освоения вариативной части программы «Ансамбль» составляет
3 года (с 1 по 3класс) для детей, поступающих в образовательное учреждение
в возрасте 6лет и 6 месяцев до 9лет.
При реализации вариативной программы «Ансамбль» максимальная
нагрузка составляет 98 часов. Из них на аудиторные занятия приходится 98
часов.
Основной формой проведения уроков являются мелкогрупповые
занятия (2 обучающихся), к которым могут привлекаться как обучающиеся
по данной образовательной программе, так и по другим образовательным
программам в области искусств. Реализация данного учебного предмета
может проходить в форме совместного исполнения музыкальных
произведений обучающегося с преподавателем.
Объем
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Продолжительность проведения уроков – 1час в неделю (40минут).
4

Срок обучения
Максимальная нагрузка
Количество часов на аудиторную
нагрузку
Количество часов на внеаудиторную
нагрузку (самостоятельную)работу
Недельная аудиторная нагрузка

1-3 классы
98
98
1

Цели и задачи учебного предмета
Цель учебного предмета: сформировать комплекс умений и навыков в
области коллективного творчества (ансамблевого исполнительства),
позволяющий
демонстрировать
в
ансамблевой
игре
единство
исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла для
целостного художественно-эстетического развития личности, а также
приобретение ею в процессе освоения программы музыкальноисполнительских знаний, умений и навыков.
Задачи учебного предмета:
- развивать умение грамотно исполнять музыкальные произведения при
игре в ансамбле;
- развивать навык публичного выступления;
- формировать умение исполнять музыкальные произведения в
ансамбле на достаточно художественном уровне в соответствии со
стилевыми и жанровыми особенностями произведения;
- формировать способности к сотворческому исполнительству на
различном ансамблевом репертуаре;
- развивать навыки по решению музыкально-исполнительских задач
ансамблевого
исполнительства,
обусловленные
художественным
содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального
произведения.
Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие
разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета». Данная программа возможна с
обучающимися с ОВЗ.
5

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда, иметь учебные аудитории для мелкогрупповых занятий, концертный
зал с акустическими пианино, библиотечный фонд.
В образовательном учреждении должны быть созданы условия для
содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных
инструментов.
II. Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету в нечётных полугодиях
составляет 48 часов, в чётных полугодиях – 50 часов.
Внеаудиторная работа предполагает посещение концертного зала,
участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности.
Годовые требования по классам
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени для
освоения учебного материала.
1 класс
В течение учебного года рекомендуется изучить с ансамблем 6 - 8 пьес
в разной степени готовности. В конце учебного года обучающиеся
показывают умение игры в ансамбле на контрольном уроке, публичном
выступлении. На промежуточную аттестацию выносятся 2 разнохарактерных
произведения. Выступление в концерте, участие в конкурсе могут
приравниваться к выступлению во время промежуточной аттестации.
Основная задача начального обучения – введение обучающегося в мир
музыки, её выразительных средств и инструментального воплощения в
доступной, художественно-увлекательной форме. На этом этапе обучения
создаётся фундамент, на котором строится всё дальнейшее развитие
обучающихся. Он включает в себя приобретение начальных навыков игры на
фортепиано, первоначальных музыкально-теоретических знаний, развитие
музыкального мышления. Первыми произведениями в репертуаре становятся
народные, детские попевки и песенки со словами, помогающими подстроить
слух на осмысленное восприятие мелодической интонации. Учитывая
желание обучающегося скорее исполнить музыку, используются ансамбли с
преподавателем. Ансамблевая игра помогает развитию чувства метроритма и
элементов полифонического слышания.
По окончании 1 класса обучающиеся должны:
Знать:
- формы игры в ансамбле;
6

- основы элементарной теории музыки (ноты, длительности, лады, размеры
ит.д.) и применять в работе над разучиванием ансамблевых произведений;
- темпы, динамические оттенки.
Уметь:
- вести мелодию под аккомпанемент преподавателя;
- слушать не только собственное исполнение, но и партнёра.
Владение начальными исполнительскими навыками;
- исполнение несложных ансамблевых пьес;
- владение штрихами.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
1 КЛАСС
- Александрова Н. «Игра вперегонки»
- Балакирев М. «Хороводная»
- Бизе Ж. «Хор мальчиков» (опера «Кармен»)
- Вебер К.М. «Адажио»
- Витлин В. «Дед Мороз»
- Витлин В. «Детская песенка»
- Гаршчиа Я. «Эхо», «Тарантелла»
- Глинка М. «Жаворонок»
- Глинка М. «Разгулялася, разливалася» (оп.«Иван Сусанин»)
- Гречанинов А. обр. р.н.п. «На зелёном лугу»
- Диабелли А. «Романс»
- Дональдсон В. «Это мой ребёнок»
- Зив М. «Весенние лужицы»
- Кабалевский Д. «Наш край»
- Калинников В. «Киска»
- Металлиди Ж. «Почемучка», «Весёлое шествие», «На пони в
зоопарке»
- Мордасов Н. «Две болтуньи»
- Моцарт В.А. «Весенняя песня»
- Мусоргский М. «Поздно вечером сидела» (опера «Хованщина»)
- Орф К. «Спи, дитя»
- Островский А. «Пусть всегда будет солнце»
- Прима Л. «Пой, пой, пой»
- Прокофьев С. «Болтунья»
- Раухвергер М. «Ай, ай, ай»
- Роджерс С. «Голубая луна»
- Родригес А. «Жаворонок»
- Свиридов Г. «Романс»
- Смирнова Т. «Ехали медведи»
- Смирнова Т. «Слон»
- Соколова Н. «Баба Яга»
- Соколова Н. «Подсолнух»
- Соколова Н. «Серая коза»
7

- Соловьёв-Седой В. «Подмосковные вечера»
- Сорокин К. «Народная песня»
- Стравинский И. «Анданте»
- Уилсон М. «Весёлый танец»
- Филиппенко А. «По малину в сад пойдём»
- Франсуа Ж. «Малютка»
- Фукс Р. «Лёгкая пьеса»
- Фут А. «Веселье»
- Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
- Чайковский П. «Мой Лизочек»
- Чайковский П. «Мой садик»
- Чекалов П. обр. р.н.п. «Из – под дуба»
- Шаинский В. «Песенка про кузнечика»
- Шаинский В. «Улыбка»
- Шуберт Ф. «Швейцарская песня»
- Эрнесакс Г. «Едет, едет паровоз»
- Юон П. «Доброе утро», «Доброй ночи»
2 класс
В течение учебного года рекомендуется изучить с ансамблем 4 – 6 пьес
в разной степени готовности. На промежуточную аттестацию в конце
учебного года выносятся 2 разнохарактерных произведения. Выступление в
концерте, участие в конкурсе могут приравниваться к выступлению во время
промежуточной аттестации. Возможно также исполнение программы на
академическом концерте в дуэте с преподавателем.
Начинать занятия надо с доступных произведений, в игре которых
технические трудности преодолеваются сравнительно легко, а всё внимание
направляется на художественные цели. В работе необходимо уделить
внимание особенностям посадки при четырёхручном исполнении.
По окончании 2 класса обучающиеся должны:
Знать:
- творчество композиторов, чьи произведения изучаются на уроках
фортепианного ансамбля;
- основные музыкальные термины.
Уметь:
- ощущать пульс, метро-ритмическую структуру;
- выразительно исполнять свою партию;
- владеть навыком исполнения ансамблевых произведений различных
жанров;
- словесно охарактеризовать произведение.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
2 КЛАСС
- Андрэ А. Сонатина
8

- Балакирев М. «Хороводная»
- Беркович И. обр.укр.н.п. «Бульба»
- Бетховен Л. «Немецкий танец»
- Вебер К.М. «Вальс»
- Глинка М. «Краковяк» (оп.«Иван Сусанин»)
- Глинка М. «Полька»
- Глинка М. «Славься» (оп.«Иван Сусанин»)
- Гречанинов А. «Весенним утром»
- Зив М. «Осенний дождик»
- Иванов-Радкевич Н. «Марш», «Гавот»
- Кабалевский Д. «Песня сборщиц винограда» (оп.«Кола Брюньон»)
- Королькова И. обр. р.н.п. «Пойду ль, выйду ль я»
- Королькова И. обр. Эстонский танец
- Крылатов Е. «Колыбельная медведицы»
- Майкапар С. «Первые шаги»
- Массон Г. «Первая серенада»
- Моцарт В.А. «Колыбельная песня»
- Моцарт В.А. «Ария Дон-Жуана» (оп.«Дон-Жуан»)
- Поплянова Е. «Два веселых человечка»
- Рейнеке К. «Менуэт»
- Римский-Корсаков Н. «3 чуда» (оп.«Сказка о царе Салтане»)
- Ромберг Э. «Тихо, как при восходе солнца»
- Савельев Б. «Если добрый ты»
- Сорокин К. «Печальная песенка»
- Уилсон М. «Маленький озорник»
- Уолтон В. «Дуэт»
- Франсуа Ж. «Девочка в голубой шляпе»
- Хан Р. «Колыбельная для морской принцессы»
- Чайковский П. «Колыбельная»
- Чайковский П. «Пять русских народных песен»
- Чайковский П. «Танец маленьких лебедей», «Вальс цветов»
- Шаинский В. «Песенка Чебурашки»
- Шеринг Дж. «Колыбельная»
- Шостакович Д. «Родина слышит, Родина знает»
- Шостакович Д. «Шарманка»
- Шуберт Ф. «Вальс»
- Шуман Р. «Марш»
- Юон. П. «Лендлер»
3 класс
В течение учебного года рекомендуется изучить с ансамблем 4 – 6 пьес,
включая в репертуар сочинения русских, зарубежных и современных
композиторов. На промежуточную аттестацию в конце учебного года
выносятся 2 разнохарактерных и разностилевых произведения. Выступление
в концерте, участие в конкурсе могут приравниваться к выступлению во
9

время промежуточной аттестации. Возможно также исполнение программы
на академическом концерте в дуэте с преподавателем.
Ансамблевое музицирование происходит на базе навыков,
приобретённых на начальном этапе обучения в классе по специальности, что
позволяет решать многие задачи профессионального и личностного
характера. Необходимо развивать первоначальные ансамблевые навыки:
«солирование» - когда нужно ярче выявить свою партию, и
«аккомпанирование» - умение отойти на второй план ради единого целого.
По окончании 3 класса обучающиеся должны:
Знать:
- творчество композиторов, чьи произведения изучаются на уроках
фортепианного ансамбля, жанры и формы:
- художественно-выразительные средства, позволяющие раскрыть
замысел композитора.
Уметь:
- гибко сопровождать мелодию;
- передать партнёру мелодию, сопровождение, не разрывая при этом
музыкальной ткани.
- владеть навыком соответствия динамики, темпа, приёма
звукоизвлечения;
- чтение с листа (на 2 класса ниже).
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
3КЛАСС
- Бах И.С. «Бурре»
- Беркович И. «Полька», «Марш»
- Вайль К. «Мекки нож»
- Вебер К.М. «Хор охотников» (оп.«Волшебный стрелок»)
- Векерлен Ж. «Пастораль»
- Гладков Г. «Песенка зайца и волка на карнавале»
- Глинка М. «Марш» (оп.«Руслан и Людмила»)
- Глинка М. «Танцы» (оп.«Иван Сусанин»)
- Дунаевский И. «Песня о Родине»
- Зив М. «Прогулка по клавишам», «Осенний дождик»
- Крамер Д. «Песенка ковбоя»
- Кочугова И. обр. «Молдавеняска»
- Ляховицкая С. обр. р.н.п. «Светит месяц»
- Пахмутова А. «Маленькие вариации»
- Рейнеке К. «Арлекин»
- Рейнеке К. «Танец»
- Римский-Корсаков Н. «Интермеццо» (оп.«Царская невеста»)
- Островский А. «Школьная полька»
- Оффенбах Ж. «Кан-кан»
- Савельев Б. «Хвост за хвост»
- Сарторио А. «Маленький вальс»
10

- Сарторио А. «С душой и сердцем»
- Свиридов Г. «Робин» (отрывок из песни на стихи Р.Бёрнса)
- Семёнов В. «Частушечка»
- Соловьёв В. «Белорусский танец»
- Струве Г. «Весёлый перепляс»
- Чайковский П. «Вступление», «Вальс» (оп.«Евгений Онегин»)
- Чайковский П. «Вальс снежных хлопьев» (балет «Щелкунчик»)
- Чайковский П. «Колыбельная» (балет «Щелкунчик»)
- Чайковский П. «Неаполитанская песенка»
- Чайковский П. «Трепак»
- Шаинский В. «Облака»
- Шитте Л. «Спящая красавица»
- Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»
- Шмитц М. «Оранжевые буги»
- Шмитц М. «Весёлый разговор»
- Щедрин Р. «Жили да были два братца»
- Юон П. «Тарантелла»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки обучающихся разработаны с учётом
ФГТ.
Результатом освоения учебной программы «Ансамбль» является
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- сформированный комплекс умений и навыков в области
коллективного творчества – ансамблевого исполнительства – позволяющий
демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и
реализацию исполнительского замысла;
- знание ансамблевого репертуара различных отечественных и
зарубежных композиторов, развивающее способность к сотворческому
исполнительству на разнообразной литературе;
- знание основных направлений ансамблевой музыки;
- навыки по решению музыкально-исполнительских задач
ансамблевого
исполнительства,
обусловленные
художественным
содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального
произведения.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета «Ансамбль»
включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную
аттестацию обучающихся в конце учебного года с 1 по 3 класс.
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает
оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
11

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль,
промежуточная аттестация.
Текущий контроль успеваемости проводится в счёт аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет на уроке, а также по
окончании четвертей и полугодий. Оценка выставляется с учётом посещения,
продвижения обучающегося, участия в концертно-творческих мероприятиях.
В первом полугодии с 1 по 3 класс проводится контрольный урок внутри
класса, оценка выставляется по текущей работе.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля
учебной работы обучающихся и проводится с целью определения:
- качества практической и теоретической подготовки по учебному
предмету;
- качества реализации образовательного процесса;
- уровня умений и навыков, сформированных у детей на определённом
этапе обучения.
Формой аттестации может быть контрольный урок, зачёт,
академический концерт. Выступление в концерте, участие в конкурсе могут
приравниваться к выступлению во время промежуточной аттестации. На
промежуточную аттестацию в конце учебного года выносятся 2
разнохарактерных произведения.
Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретённые знания, умения и навыки. Качество подготовки обучающихся
при проведении текущего и промежуточного контроля оценивается по
пятибалльной системе: «5»(отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно),
«2» (неудовлетворительно). Результаты знаний обучающихся фиксируются в
журналах преподавателей, индивидуальных планах обучающихся, в
ведомостях академических концертов, где отмечаются выводы комиссии об
исполнении программ и о профессиональном развитии обучающегося.
Оценка
«5» отлично

«4» хорошо

«3» удовлетворительно

Критерии оценивания
выступления
технически
качественное
и
художественно
осмысленное
исполнение,
отвечающее
всем
требованиям на данном этапе
обучения
оценка
отражает
грамотное
исполнение
с
небольшими
недочетами (как в техническом
плане, так и в художественном
смысле)
исполнение с большим количеством
недочетов, а именно: недоученный
12

«2» неудовлетворительно

«зачет» без отметки

текст, слабая техническая подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
комплекс серьезных недостатков,
невыученный
текст,
отсутствие
домашней работы, а также плохая
посещаемость аудиторных занятий
отражает
достаточный
уровень
подготовки и исполнения на данном
этапе обучения

V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Цели и задачи преподавателя в классе фортепианного ансамбля отчасти
совпадают с целями и задачами преподавателя специального фортепиано.
Однако, помимо формирования навыков звукоизвлечения, овладения
техническими приёмами игры на инструменте, воспитания музыкального
мышления, задачей преподавателя фортепианного ансамбля является
формирование коммуникативной функции, обучение навыкам совместного
исполнения.
В своей работе преподаватель, опираясь на индивидуальные
возможности обучающихся, должен следовать принципам дидактики:
последовательность, постепенность, доступность, наглядность.
Умелое
педагогическое руководство, рациональная методика работы над ансамблем
предполагает знание специфики ансамблевой игры.
Приступая к работе с ансамблем на одном фортепиано в 4 руки,
необходимо правильно организовать посадку обучающихся.
Совместная игра отличается от сольной прежде всего тем, что и общий
план и все детали интерпретации являются плодом раздумий и творческой
фантазии не одного, а нескольких исполнителей и реализуется их общими
усилиями.
Искусство ансамблевого исполнения основывается на умении
обучающихся соразмерять свою художественную индивидуальность, свой
исполнительский стиль, технические приёмы с индивидуальностью, стилем,
приёмами исполнения партнёров, что обеспечивает слаженность и
стройность исполнения в целом.
Синхронность является первым техническим требованием игры. Важно
вместе взять и снять звук, вместе выдержать паузы, вместе перейти к
следующему звуку. Синхронность является результатом важнейших качеств
ансамбля – единого понимания и чувствования партнёрами темпа и
ритмического пульса.
Динамика является одним из самых действенных выразительных
средств. Она помогает раскрыть общий характер музыки. Особо важное
значение приобретает динамика в сфере фразировки.
13

Большую роль в исполнении ансамблем играют штрихи. Работа над
штрихами – это уточнение музыкальной мысли, нахождение наиболее
удачной формы её выражения.
Необходимо совместно с учениками анализировать форму
произведения, которая является частью общего представления о
произведении, его смыслового и художественного образа.
На уроке должно быть обязательно предусмотрено время для чтения с
листа. Цель данного вида работы: знакомство обучающихся с новой
музыкой, приобретение ими навыков целостного восприятия исполняемой
впервые музыки, формирование умения успевать следить в нотах
одновременно не только за своей партией, но и за партией партнёра. Для
чтения с листа необходимо избирать музыкальный материал более лёгкий.
В репертуар необходимо включать произведения, доступные как в
художественном, так и в техническом отношении. Основное место в
репертуаре должна занимать академическая музыка – высокохудожественная
по содержанию, разнообразная по стилям, жанрам, форме и фактуре.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Учебный предмет «Ансамбль» является составной частью программы
«Фортепиано». Учитывая, что эти предметы связаны с исполнением на
фортепиано, важной задачей для преподавателя становится обучение
обучающихся самостоятельной работе, умению грамотно и разумно
распределять время при организации домашней, самостоятельной работы.
Организация самостоятельной работы проводится с целью
систематизации и закрепления полученных знаний и практических умений
обучающихся.
Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной.
Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с
партнёром.
Необходимы совместные репетиции с преподавателем и без его
участия. Обучающиеся должны научиться оценивать результат работы во
время репетиций, степень её завершённости и подготовки. От этого зависит
качество и успех всего ансамбля. Во время самостоятельных репетиций
нужно, чтобы обучающиеся могли совестно отрабатывать проблемные
фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения.
Обучающиеся должны самостоятельно знакомиться с аудио- и
видеоматериалами с выступлениями выдающихся исполнителей, посещать
концерты, спектакли для саморазвития и совершенствования.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Список рекомендуемой нотной литературы
1.
«Адажио» Хрестоматия для ф-но. 3 класс. Р-на-Д.: «Феникс», 2014
2.
«Аллегро». «Праздничный вечер». Т.12. /сост. Т.Смирнова. –М.: 1996.
3.
«Аллегро». «Танцуем и поём». Т.3, ч.1. /сост. Т.Смирнова. – М.: 1996.
4.
«Азбука игры на фортепиано». Издание 16./сост.С.Барсукова.-Р-наДону: Феникс, 2012.
14

5.
Альбом
ученика-пианиста.
Хрестоматия
подготовительных
классов./сост. Г.Цыганова. – Ростов-на –Дону: Феникс, 2005.
6.
Альбом ученика-пианиста. Хрестоматия 1 класс./сост. Г.Цыганова. – Рна -Дону: Феникс, 2020
7.
Альбом ученика-пианиста. Хрестоматия 3класс. – Р-на-Дону: Феникс,
2011
8.
Ансамбли. Фортепианная музыка для ДМШ. Мл.кл. В. 5
/сост.А.Бакулова. – М.: СК,1981.
9.
Ансамбли. Фортепианная музыка для ДМШ. В.2 – М.: СК, 1986.
10. Ансамбли. Фортепианная музыка для ДМШ. В.9 – М.: СК, 1986.
11. «Альбом советской детской музыки». Т.11.- М.: СК., 1986.
12. «Вместе весело играть». Сборник ансамблей для фортепиано. 1-2
классы ДМШ. /сост. С.Барсукова. - Р-на-Дону: Феникс, 2012.
13.
В музыку с радостью. Хрестоматия 1- 3 классы. Пьсы. Ансамбли. П-П:
Композитор», 2019
14. «Вместе весело играть». Сборник ансамблей для фортепиано. 34классы ДМШ. /сост. С.Барсукова. – Р-на-Дону: Феникс,2012.
15. «Джаз для детей». В.5. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003
16. «Джазовые пьесы и ансамбли для начинающих», 1991.
17. Зив М. «Прогулка по клавишам». – М.: 1997.
18. «Крохе – музыканту». /сост. И .Королькова. – Ростов-на-Дону: Феникс,
2008.
19. Лёгкие ансамбли для фортепиано в 4 руки. «Брат и сестра»В.1. /сост.
В.Натансон. – М.: СК, 1961.
20. «Лунная дорожка». /сост. О.Хромушин. – Р-на-Дону: Феникс, 2003
21. «Любимое фортепиано» Сборник пьес для учащихся 3-4 классов ДМШ.
/сост. С.Барсукова – Р-на-Дону: Феникс, 2012.
22. Майкапар С. Первые шаги. MPI, 2007
23. «Маленькому пианисту». Фортепиано. /сост. Б.Милич. – М.: Кифара,
1997.
24. «Мой Пушкин». Лёгкие переложения в 4 руки. – М.: КлассикаХХI,2002.
25. «Мой Чайковский». Лёгкие переложения в 4 руки. М.: КлассикаХХI,2002.
26. «Моё концертное выступление» Фортепианные пьесы. 1-4 годы
обучения. С-П: Композитор, 1997.
27. «Музыкальная мозаика» В.4. – Р-на-Дону: Феникс,2003.
28. «Нетрудные эстрадные и джазовые композиции для фортепиано» Т.3.
Ансамбли. /сост. С.Волкова, О.Богатырёв. – Магнитогорск, 2004.
29. Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли. В.1. – Р-на-Дону: Феникс, 2005
30. «Ребёнок за роялем» Н.Соколова. – Ленинград: Музыка, 1983.
31. Торопова Н. Первые нотки. Сборник пьес для уч-ся подготовительных
и 1 классов. Р-на Д: Феникс, 2016
32. Фортепианные ансамбли для детей. 3 класс ДМШ. Сост. А.
Верижникова, М.: 2013
15

33. Фортепиано. 1класс. /сост. Б.Милич. – Киев: Музична Украина, 1978.
34. Хрестоматия для фортепиано. /сост.Н.Любомудрова. – М.:Музыка,1987
35. Хрестоматия для фортепиано. /сост. Н.Любомудрова.-М.:Музыка, 1987
36. Школа игры на фортепиано.Ч.3. /сост. С. Ляховицкая. – М., 1998.
37. «Юный пианист». Песни, пьесы, этюды, ансамбли для начальных
классов ДМШ. /сост. Л.Ройзман, В. Натансон. – М.: СК, 1986.
38. «Юному
музыканту-пианисту».
Хрестоматия
педагогического
репертуара. 3класс. – Р-на- Дону: Феникс, 2013.
39. «Юному
музыканту-пианисту».
Хрестоматия
педагогического
репертуара. 3класс. – Р-на- Дону: Феникс, 2005.
Список рекомендуемой методической литературы
1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка,
1981
2. Булавский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для
учащихся. – Л.: Музыка, 1972.
3. Инновационные учебные программы для детских школ искусств.
Челябинск: Главное управление культуры и искусства администрации
Челябинской области, Областной методический кабинет учебных заведений
культуры и искусства, 2000.
4. Коллективные формы музицирования как эффективный путь
развития познавательной активности учащихся. – Челябинск: Министерство
культуры Челябинской области. Учебно – методический центр по
образованию и повышению квалификации работников культуры и искусства
Челябинской области, 2012.
5. Крюкова В. Музыкальная педагогика. – Р-на-Дону: Феникс, 2002.
6. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. – Киев: Музична Украина,
1979.
7. Михеев Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: СК., 1986
8. Музицирование для учащихся фортепианного отделения.
Вариативная программа для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ. – М.:
Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научнометодический центр по художественному образованию, 2008.
9. Музыкальная энциклопедия. – М.: Сов.энциклопедия, 1973.
10. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. - М.,1973.
11. Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением.
– М.: Музыка,1964.
12. Смирнова Т. Интенсивный курс по фортепиано. Учебное пособие
Allegro. Методические рекомендации. – М., 2003.
13. Тимакин Е. Воспитание пианиста. – М.: СК.,1984.
14. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. – Л.:
Музыка, 1985.

16