Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Карагайская детская музыкальная школа»
(МУДО «Карагайская ДМШ»)

Дополнительная общеразвивающая программа в области искусств
«Духовые и ударные инструменты»

Программа по учебному предмету
«Общее фортепиано»
Срок реализации – 3 года

Разработчик: преподаватель Мурзабекова В. Ю.

п. Карагайский
2024

Содержание программы учебного предмета
I Пояснительная записка
-

Характеристика

учебного

предмета,

его

место

и

роль

в

образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
-Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
II Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
- Примерный репертуар.
III Требования к уровню подготовки обучающихся
IV Формы и методы контроля, система оценок
-Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки.
V Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
VI Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы.

2

I Пояснительная записка
1 Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Общее фортепиано» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных
письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-0139/06-ГИ.
«Общее фортепиано» является учебным предметом исполнительской
подготовки дополнительной общеразвивающей программы «Духовые и ударные
инструменты». Данный предмет направлен на приобретение детьми знаний,
умений и навыков игры на фортепиано, чтения нот с листа, игры в ансамбле,
подбору по слуху, получение ими художественного образования, а также на
эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Учебный предмет «Общее фортепиано» расширяет представления
обучающихся об исполнительском искусстве, формирует специальные
исполнительские умения и навыки. Обучение игре на фортепиано включает в себя
музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры и
необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети
приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями
мировой музыкальной культуры.
Предмет «Общее фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана
является одним из звеньев музыкального воспитания. Фортепиано является
базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для
успешного обучения в детской музыкальной школе обучающимся необходим курс
ознакомления с этим инструментом. Данная программа возможна для детей с ОВЗ.
2 Срок реализации учебного предмета
Срок реализации учебного предмета «Общее фортепиано» для 4-летнего
срока обучения по дополнительной общеразвивающей программе «Духовые и
ударные инструменты» составляет 3 года (с 2 по 4 классы).
3 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на
реализацию предмета «Общее фортепиано». На освоение предмета «Общее
фортепиано» по учебному плану предлагается 0,5 часа аудиторных занятий в
неделю.
Она разработана с учётом того, что обучающиеся отделения «Духовые и
ударные инструменты» не имеют дома фортепиано.
4 Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
продолжительность урока - 20 минут. Индивидуальная форма позволяет
преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности,
способности, эмоционально – психологические особенности.
5 Цели и задачи учебного предмета «Общее фортепиано»
Цель:
- развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного
исполнительства.
Задачи:

3

– развитие общей музыкальной грамотности обучающегося и расширение
его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической
музыке и музыкальному творчеству;
– владение основными видами фортепианной техники для создания
художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального
произведения;
– формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на
фортепиано с учетом возможностей и способностей обучающегося; овладение
основными видами штрихов - nonlegato, legato, staccato;
– развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти,
музыкальности, эмоциональности;
– овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения
инструментом фортепиано в рамках программных требований;
– обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом,
чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;
– владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением,
штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;
– приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к
музицированию.
Общее фортепиано представляет форму деятельности, открывающую самые
благоприятные возможности для всестороннего и широкого ознакомления с
музыкальной литературой.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок, текущий контроль,
промежуточная аттестация, итоговая аттестация;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Общее фортепиано - это постоянная и быстрая смена новых музыкальных
восприятий, впечатлений, интенсивный приток богатой и разнохарактерной
музыкальной информации
7 Методы обучения
При работе с обучающимися преподаватель использует следующие методы:
– словесные (объяснение, беседа, рассказ);
– наглядно – слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических
приемов, наблюдение);
– эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
– практические методы обучения (работа на инструменте над упражнениями,
чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).
8 Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета. Класс для индивидуальных занятий имеет фортепиано, имеется доступ к
4

нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки). Помещение
для занятий оснащено звукоизоляцией, соответствует противопожарным и
санитарным нормам. Музыкальные инструменты настроены.
II Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Количество
недель
Аудиторные
занятия

Всего
часов

Затраты учебного времени
1-й год
1
2

2-й год
1
2

3-й год
1
2

17

18

17

18

17

18

17

18

17

18

17

18

105

В процессе чтения нот с листа, со всей полнотой и отчётливостью выявляют
себя следующие основные дидактические принципы развивающего обучения:
а) увеличение объема используемого в учении музыкального материала
б) ускорение темпа его прохождения.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по учебному
предмету «Общее фортепиано» определяется с учетом сложившихся
педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной (самостоятельной) работы:
– выполнение домашнего задания;
– посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
– участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности и др.
Требования по годам обучения
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Общее фортепиано»
распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими
задачами, стоящими перед преподавателем. Изучение учебного предмета "Общее
фортепиано" рекомендовано начинать не с первого класса, поэтому годовые
требования представлены в данной программе по годам обучения.
Первый год обучения (2 класс)
1. Дин-дон, У кота, Прозвенел звонок, Васелёк, Весёлые гуси, Паровоз, Петябарабанщик, Петушок, Ёлочка. М.Красева,
2. Лошадки. Ф. Лещинская.
3. Колыбельная песня. М. Красева
4.Украинская народная песня «Ой, ты дивчина».
5. Полька. К. Лонгшамп - Друшкевич
6. Этюд. Ю. Слонов
7. Эстонская народная песенка
8.Агафонников В. Смеркается.
9.Барток Б. Мелодия в унисон.
5

Второй год обучения (3 класс)
1.
Марш дошкольников К. Лонгшамп - Друшкевич
2.
Украинская народная песня «Солнце низенько»;
3.
Свет Иван лужочком идет Обр. И. Корольковой
4.
Этюд.
И. Беркович
5.
Дождик. И.Кореневская
6.
Танец.
С. Барсукова
7.
Вишкарева А. 4 упражнения.
8.
Вальс.
С. Майкапар.
Третий год обучения (4 класс) Начиная с 3 года обучения, необходимо
приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль
является неотъемлемым элементом выразительного исполнения (П.Чайковский
«Болезнь куклы», А.Гречанинов «Грустная песенка» и др.). Начиная с 3 класса,
изменения в содержании учебных занятий, касаются усложнения изучаемого
музыкального материала и повышения требований к качеству исполнения.
Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.
За год обучающийся должен освоить: 2 этюда, 4 разнохарактерные пьесы,
аккорды и арпеджио к ним двумя руками в 2 октавы.
Примерные репертуарные списки
Этюды:
Бертини А. Этюд Соль мажор;
С. Барсукова Этюд
Гедике А. Соч. 58 «Ровность и беглость»;
Лешгорн А. Соч. 65, №№ 4-8,11,12,15;
Лемуан А. Этюды соч.37 №№ 1,2;
Л. Шитте Этюд
Пьесы :
Тюрк Д.Г. Песенка;
Гедике А. Русская песня;
Александров А. Новогодняя полька;
Гайдн Й. Анданте
Гедике А. Соч. 36: №№ 21,23,31;
Гречанинов А. «На лужайке», Вальс;
III Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
программы учебного предмета «Общее фортепиано» и включает следующие
знания, умения, навыки:
● знание инструментальных и художественных особенностей и
возможностей фортепиано;
● знание в соответствии с программными требованиями музыкальных
произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными
композиторами;
● владение основными видами фортепианной техники, использование
художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать
художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
● знания музыкальной терминологии;
6

● умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано
несложного музыкального произведения;
● умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;
● навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах,
открытых уроках и т.п.;
● навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
● навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном
инструментальном ансамбле;
● первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых
произведений.
IV Формы и методы контроля, система оценок
1 Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации программы "Общее фортепиано" включает в
себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на
ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию
самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий
характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель,
отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении
материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля
может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании
результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на
концерте или открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая
аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении
обучения.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также в
счет аудиторного времени. Форма ее проведения – в одном полугодии
контрольный урок, в другом - зачет с приглашением комиссии и выставлением
оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов
выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный
характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная
аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени,
определяет степень успешности развития обучающегося на данном этапе обучения.
Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как
промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка
с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник
обучающегося.
Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений,
включая участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в
течение года должны быть представлены различные формы исполняемых
произведений: этюды, пьесы, части произведений крупных форм.
На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, а также
на технических зачетах, преподавателем осуществляется проверка навыков чтения
с листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов,
арпеджио в соответствии с программными требованиями.
2 Критерии оценок

7

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения. По итогам исполнения программы на
зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной
шкале:
Оценка
Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)
предусматривает исполнение программы,
соответствующей
году
обучения,
наизусть,
выразительно; отличное знание текста, владение
необходимыми техническими приемами, штрихами;
хорошее
звукоизвлечение,
понимание
стиля
исполняемого
произведения;
использование
художественно оправданных технических приемов,
позволяющих создавать художественный образ,
соответствующий авторскому замыслу, звуковой
баланс между партиями, слаженность дуэта по
вертикали.
4 («хорошо»)
программа соответствует году обучения,
грамотное исполнение с наличием мелких
технических недочетов, небольшое несоответствие
темпа или несовмещение вертикали, недостаточно
убедительное донесение образа исполняемого
произведения.
3
программа не соответствует году обучения,
(«удовлетворительно»)
при исполнении обнаружено плохое знание нотного
текста, технические ошибки, характер произведения
не выявлен, отсутствие взаимного слухового
контроля.
2(«неудовлетворитель
незнание наизусть нотного текста, слабое
но»)
владение навыками игры на инструменте,
подразумевающее плохую посещаемость занятий и
слабую самостоятельную работу.
«зачет» (без отметки)
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
Фонды оценочных средств, призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков. В критерии оценки
уровня исполнения должны входить следующие составляющие:
- техническая оснащенность обучающегося на данном этапе обучения;
- художественная трактовка произведения;
- стабильность исполнения;
- выразительность исполнения.
Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков
обучающихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции,
обеспечивает оперативное управление учебным процессом.
V Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации преподавателям. В зависимости от желания
преподавателя и способностей обучающегося репертуар может изменяться и
8

дополняться. Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с
показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения.
Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием
чувства ритма, средствами выразительности. В работе с обучающимися
преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения:
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении
предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности
ученика, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на
данном этапе. В работе преподавателю необходимо использовать произведения
различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального
кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству.
Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна
превышать возможности ученика. В работе над разнохарактерными пьесами
преподавателю необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы,
развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки. В работе над этюдами
необходимо приучать обучающегося к рациональному, осмысленному и точному
использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно
способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и
аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что
дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному
обеспечению технических задач. Важную роль в освоении игры на фортепиано
играет навык чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно
ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные,
ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует
более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно
изучить новый материал.
VI Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1 Список рекомендуемой нотной литературы
1. Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1
классов /сост. Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, 2003
2. Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып. 2/сост. Э.Денисов,
1962
3. Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.сост. И. Беркович. Киев,1964.
4. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:
Российское музыкальное издательство, 1996
5. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012
6. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо. –
СПб.: Композитор, 1997
7. Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005
8. Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88).
9. Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992
10. Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011
11. Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ.
Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991.
12. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987
9

13. Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно метод.пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
14. Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. Ред. Ю.Камальков.- М.,1993.
15. Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32.
16. Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н.- М., Музыка, 2006
17. Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1, 2 - М.: Музыка
2011
18. Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно- метод.
пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003
19. Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4 V-VI кл. ДМШ: Уч.
пос. / редакторы – составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон М.: Государственное
музыкальное издательство, 1962
20. Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч.
пос. /сост. А.Руббах и В. Натансон. М.: Государственное музыкальное
издательство, 1960
21. Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб.пособие – СПб:
Союз художников, 2008
22. Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов, М.: Музыка,
2010
23. Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17
24. И.Лещинская Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994
25. Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, соч.66.
26. Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994
27. «Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб,
1999
28. Фортепианные циклы для ДМШ. Изд. «Композитор», СПб, 1997
29. Милич Б. Фортепиано 1,2,3 кл. Кифара, 2006
30. Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001
31. Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002
32. Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.
Барахтин Ю.В. – Н: Окарина, 2008
33. Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4 Сост.
К.С.Сорокина – М.: Современный композитор, 1986
34. Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1 Составитель А. Руббах –
М., 1972.
35. Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова–
М.: Советский композитор, 1973
36. Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./
Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. – Ростов н/Д: Феникс,
2008
2 Список рекомендуемой методической литературы
1. Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. Москва, 1978
2.Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании.
М.-Л., 1965
3. Баренбойм Л. "Путь к музицированию". 2- е изд. Ленинград, 1979
4. Корто А. "О фортепианном искусстве". Москва, 1965
5. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве",
Москва, 1966
10

6. Гофман И. "Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной
игре". Москва, 1961
7. Коган Г. "Работа пианиста". Москва, 1953
8. Маккинон Л. "Игра наизусть", Ленинград, 1967
9. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", Москва, 1963
10. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. Москва, 1987
11. Петрушин В. "Музыкальная психология". Москва, 1997
12. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом".
Москва, 1997
13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". Москва, 1974
14. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Москва, 1973
15.Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта", Москва, 1959 (Данные
списки нотной литературы являются примерными и могут изменяться на
усмотрение преподавателя.)

11